El grupo de innovación docente REFRAME —Research and Education in Formats for Reporting, Active Media and Engagement— ha presentado sus líneas de trabajo y sus primeros resultados en la X Jornada del Observatorio Permanente de Innovación Docente, que se ha celebrado en la Sala de Juntas de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Zaragoza. La intervención ha corrido a cargo de Ana Mancho de la Iglesia, coordinadora del grupo y también coordinadora del eje 3 de GICID, quien ha expuesto el origen, los objetivos y las actividades de esta nueva estructura orientada a fortalecer la formación periodística desde la innovación docente en Periodismo. REFRAME nace en el ámbito del Grado en Periodismo de la Universidad de Zaragoza con una preocupación de fondo: cómo formar a futuros periodistas en un ecosistema comunicativo marcado por la pérdida de confianza en los medios, el consumo informativo a través de redes sociales, la desinformación y la incorporación de la inteligencia artificial a los procesos profesionales. Durante su presentación, Mancho ha explicado que el grupo surge al detectar que parte del alumnado de Periodismo no se informa suficientemente sobre la actualidad y que, cuando lo hace, cada vez recurre más a redes sociales y plataformas digitales. Esta transformación, ha señalado, tiene consecuencias directas en la formación periodística: “Solo nos informamos de una parte de la realidad, porque el algoritmo va siempre a seleccionar aquellas noticias que son más afines a nuestros intereses”.

Alfabetización mediática democrática y científica

El eje central de REFRAME es la alfabetización mediática democrática y científica. En palabras de Mancho, el objetivo es fomentar en el estudiantado “la capacidad crítica de acceder, analizar, evaluar, crear y actuar sobre la información en los diferentes medios de comunicación”. Esta competencia resulta clave para el ejercicio profesional del periodismo, pero también para el buen funcionamiento democrático y para una ciudadanía mejor preparada ante la desinformación. La coordinadora de REFRAME ha insistido en que el periodismo mantiene sus principios esenciales, aunque cambien las formas de narrar: “El periodismo al final es contar lo que sucede con rigor, contrastando la información, pero la manera de contarlo cambia”. Desde esta premisa, el grupo trabaja para que el alumnado conozca y practique nuevos formatos informativos sin perder de vista los valores profesionales de veracidad, contraste, claridad, ética y responsabilidad social. Junto a la alfabetización democrática, REFRAME incorpora una segunda línea de trabajo centrada en la alfabetización científica. El grupo busca capacitar al estudiantado para comunicar mejor la ciencia y acercar contenidos complejos a públicos no especializados. Como ha explicado Mancho, en ocasiones el periodismo científico exige actuar como “traductores de la realidad”, convirtiendo conceptos especializados en relatos comprensibles para la ciudadanía.

Tres proyectos de innovación docente en Periodismo: televisión, radio y prensa escrita

Para desarrollar estos objetivos, REFRAME ha articulado tres proyectos de innovación docente que conectan distintas asignaturas del Grado en Periodismo y que permiten trabajar de forma coordinada los principales lenguajes periodísticos:

1. Televisión: el aula como redacción audiovisual

El proyecto “El aula como redacción: creación de un informativo desde las premisas periodísticas profesionales” agrupa asignaturas vinculadas a la información audiovisual y televisiva. El alumnado asume roles propios de una redacción profesional —redacción, edición, presentación, realización, regiduría o control técnico— para elaborar informativos desde criterios periodísticos. Uno de los primeros resultados visibles de esta línea ha sido la realización de tres informativos elaborados por alumnado de 2.º curso del Grado en Periodismo, concebidos como una experiencia de simulación profesional en la que los estudiantes trabajaron como redactores, reporteros, presentadores, técnicos y realizadores. Durante la jornada, se han mostrado fragmentos de estos informativos destacando el valor formativo de que el alumnado comprenda todas las fases necesarias para construir una pieza informativa de calidad.

También se mostró el trailer del documental «Sembrando el futuro» realizada desde la asignatura de Documental audiovisual (formato largo) : https://youtu.be/-i1kqfMrCus?si=0ufsjCNDjGk4Aw8n . Esta dinámica permite al estudiantado comprender la complejidad de producir información profesional: no se trata únicamente de grabar o publicar una pieza, sino de documentar, contrastar, jerarquizar, redactar, editar, coordinar equipos y tomar decisiones técnicas y narrativas.

2. Radio: nuevos formatos sonoros y alfabetización mediática

El segundo proyecto, “Nuevos formatos radiofónicos y alfabetización mediática en el Grado en Periodismo”, reúne asignaturas relacionadas con la producción radiofónica, los pódcast y los productos sonoros transmedia. La iniciativa impulsa la elaboración de boletines, programas, piezas sonoras y contenidos adaptados a plataformas digitales. Un ejemplo mostrado ha sido «Altas Capacidades: más allá del cociente intelectual» cuyo contenido sonoro puede escucharse aquí: https://periodismo.unizar.es/altas-capacidades-mas-alla-del-cociente-intelectual/ Este proyecto conecta directamente con la actividad de Radio Unizar y con la difusión de contenidos en espacios institucionales, reforzando la transferencia del trabajo del alumnado y su contacto con dinámicas profesionales reales.

3. Prensa escrita: creación de un periódico desde premisas profesionales

El tercer proyecto se centra en la prensa escrita, el diseño y la maquetación bajo el título “El aula como redacción: creación de un periódico desde las premisas periodísticas profesionales”. Esta línea permite trabajar la escritura periodística, la edición, la deontología, el diseño de publicaciones y la construcción de productos informativos con criterios profesionales. En la sesión, se destacaron lo siguientes proyectos:

Con este tercer bloque, REFRAME completa una estructura transversal que abarca televisión, radio y prensa escrita, favoreciendo una formación integral del alumnado en distintos soportes y formatos.

Aprender haciendo: metodologías activas y conexión con la profesión

La propuesta de REFRAME se apoya en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, el trabajo colaborativo, el aprendizaje basado en roles, la coevaluación y la producción de contenidos reales. La lógica de trabajo es clara: convertir el aula en un entorno profesional simulado, donde el alumnado aprenda haciendo y asuma responsabilidades concretas. En la presentación, Mancho ha subrayado que la finalidad no es crear actividades aisladas, sino articular una secuencia de aprendizaje coordinada entre asignaturas y cursos. El grupo permite “organizar algo que ya existía” y dotarlo de un hilo conductor común, institucionalizando prácticas que ya se venían desarrollando en el Grado en Periodismo. El proyecto también incorpora cuestionarios iniciales y finales para analizar cómo se informa el alumnado, qué relación mantiene con la información, cómo percibe la verificación y en qué medida evoluciona su mirada crítica tras participar en las actividades. Esta evaluación permitirá obtener una fotografía más precisa de los hábitos informativos del estudiantado y valorar el impacto de la innovación docente.

Verificación, inteligencia artificial y nuevos formatos

REFRAME presta especial atención a la presencia de la inteligencia artificial en el ecosistema mediático y a los retos que plantea para la formación de periodistas. La alfabetización mediática que propone el grupo no se limita al consumo crítico de información, sino que incluye la capacidad de producir contenidos rigurosos en un entorno donde circulan bulos, sesgos, contenidos automatizados y narrativas condicionadas por algoritmos. En este contexto, la colaboración con profesionales de medios públicos como RTVE y Aragón TV resulta especialmente valiosa. Durante la presentación, Ana Mancho ha destacado la importancia de acercar al aula experiencias profesionales vinculadas a la verificación, los nuevos formatos y la producción informativa.

Entremedios y Radio Unizar como espacios de transferencia

Uno de los rasgos más relevantes de REFRAME es su voluntad de publicar y transferir los resultados del aprendizaje. Los contenidos generados por el alumnado pueden difundirse a través de plataformas institucionales como Entremedios y Radio Unizar, que funcionan como escaparates del trabajo realizado en el Grado en Periodismo. Mancho ha defendido que estos espacios permiten que los productos docentes tengan una vida más allá del aula y sirvan también como altavoz de la actividad universitaria: “La idea es seguir poniendo en marcha informativos; si queréis que hagamos alguna noticia relacionada con alguna cosa que se esté haciendo en la universidad, está muy bien, porque los estudiantes pueden enfrentarse a contar eso que nos está pasando a todos”. Esta dimensión de transferencia conecta directamente con la filosofía de GICID, centrada en el análisis de la comunicación y la información digital desde una perspectiva relacional, educativa, social e innovadora.

REFRAME y GICID: innovación docente para la transformación digital

La presentación de REFRAME se enmarca en las líneas de trabajo de GICID, grupo de investigación reconocido por el Gobierno de Aragón, especialmente en lo relativo a la educación mediática, las competencias digitales, los contenidos audiovisuales y la comunicación orientada a la transformación social. El nuevo grupo de innovación docente refuerza la conexión entre investigación, docencia y transferencia, y sitúa al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje. Su propuesta responde a una necesidad estratégica: formar periodistas capaces de interpretar críticamente el ecosistema informativo, trabajar con solvencia en entornos digitales y producir contenidos rigurosos, éticos y adaptados a los lenguajes actuales. Como ha sintetizado Ana Mancho durante la jornada, REFRAME busca que los futuros periodistas comprendan la responsabilidad social de su profesión y el valor del trabajo informativo bien hecho. Porque, en un escenario saturado de contenidos, algoritmos y desinformación, la formación periodística sigue teniendo una misión esencial: contar la realidad con rigor, criterio y compromiso público.